Меня зовут Драгункин Александр Николаевич . С одной стороны я - лингвист, с другой - практик-преподаватель, поэтому я имею полное право утверждать то, что утверждаю ...

В 1971 году я закончил Восточный факультет ЛГУ - самое на тот момент привилегированное образовательное учреждение СССР (наряду с МГ Институтом Международных Отношений - МГИМО), самостоятельно поступив в Университет с первого же захода при конкурсе в 40 человек на место.

До 1998 года я был "внутри системы", то есть я был одним из преподавателей иностранных языков - может быть, лишь чуть более успешным за счёт добросовестности и харизмы. Однако в 1998 году я написал свою первую книгу ("СуперРуководство для умных лентяев"), в которой я не только изложил свои взгляды на проблемы преподавания английского языка, но и предложил новые решения этой проблемы ... Книга была успешно и быстро распродана, и с тех пор я занимаюсь только разработкой новых методов обучению английскому (и других языков) уже внутри своей же методики, преподаванием языка по своей методике и написанием новых книг, которые с огромным успехом расходятся по всему миру.

Моя методика в корне переворачивает все существовавшие до меня представления о том, КАК нужно учить тот или иной язык ...

Вот 3 основных моих постулата:

1) Полный отказ от абсолютно непроизводительных затрат времени на изучение правил чтения английских слов. Ребёнок может прекрасно говорить на том или ином языке, но не уметь читать. А взрослый человек, в свою очередь, никогда не читает слово по буквам - он глазами схватывает слово целиком, не раскладывая его на "составляющие" ... Так же и у меня: в процессе занятия мои ученики запоминают, как то или иное английское слово и выглядит, и произносится - и они могут СРАЗУ ЖЕ этим словом пользоваться.

Запоминать произношение английских слов им помогает моя же прекрасная "русифицированная транскрипция", то есть передача произношения английских слов русскими буквами. Я был первым в наше время, кто смело ввёл русифицированную транскрипцию в учебное пособие - надо мною смеялись!, и что же? Зайдите в любой книжный магазин - с моей лёгкой руки всё большее и большее количество авторов начинают ею пользоваться, уча людей ЯЗЫКУ, а не тому, КАК из 8 английских букв сделать слово из 4 звуков! Именно поэтому мой курс состоит ВСЕГО из 10 занятий, и уже на первом занятии мои ученики-нулевики спокойно (и правильно!) складывают.

Английские предложения типа "Он чинит машины своего отца"! А на втором-третьем занятии они уже сами говорят: "Я бы каждый день покупала новые машины, если бы у меня были деньги!" - и ТАКОГО в мире никто кроме меня не делает!;

2) Большинство людей изучают иностранный язык для того, чтобы пользоваться им как инструментом получения и передачи информации, то есть язык их интересует не как "цель", а как "средство" для достижения другой цели ...

Традиционный же преподаватель объектом изучения делает сам язык и заставляет ученика корпеть над замшелым, устаревшим ВАРИАНТОМ английской грамматики, законсервированном традиционалистами, и практически не нужным для достижения истинных целей самого учащегося.Ведь если Вы, например, захотите научиться пользоваться машиной, то Вам нужно будет научиться управлять ею и знать, как она устроена, чтобы (в случае необходимости, и то не всегда) иметь возможность сделать маленький ремонтик - не более!Традиционный же преподаватель английского (аналогия!) заставляет Вас не изучать сам язык - нет!, он как бы заставляет Вас зазубривать наизусть "химический состав металла, из которого делается футляр пятого болта 39-го крепления прокладки запасного бампера" - и ещё дерёт с Вас за эту муть ох какие деньги ..!

Я считаю, что каждый человек на этой планете обладает абсолютно конкретным (и одинаковым!) количеством физических возможностей, и абсолютно конкретным (и одинаковым!) количеством физических потребностей - так вот, человеку и нужно давать возможность выражать именно все эти "возможности" и "потребности", а также свои мысли (всё равно происходящие из этих же потребностей, и так или иначе связанные с ними) на чужом - в данном случае на английском - языке. Поэтому прежде всего нужно учить людей тому, КАК на чужом языке выразить уже имеющиеся у учащегося мысль или желание. То есть, "Как сказать по-английски вот это и вот это?", или "ЧТО нужно сделать, чтобы выразить вот такую-то мысль?" - а не изучать, например, причины, по которым "вот в этом английском слове на этом месте стоит буква "r" ...

3) В изучении любого иностранного языка нужно идти от языка РОДНОГО, демонстрируя учащемуся случаи сходства родного языка с чужим и в грамматике, и в лексике, поскольку учащемуся гораздо легче усваивать материал, основываясь на ПОНИМАНИИ этого материала и на видимых и явных (не подтасованных и не случайных!) аналогиях.

В целом о ситуацию с подходами к преподаванию иностранных языков - и мой подход, и традиционный - можно сравнить с платными туалетами. Традиционные. платные туалеты могут быть разными - от дощатых хибар с газеткой на гвоздике до европеизированных заведений с огромным количеством всяких разных технических ухищрений, установленных там с целью создания у посетителя желания (и возможности!) задержаться в этом заведении как можно дольше.

Мои "туалеты" очень практичны, и не более чем просто чисты и комфортны, так как МНЕ нужно, чтобы посетитель сделал своё дело и - довольный . ушёл!

Оба типа туалетов (мой и их) - платные, но колоссальнейшая разница между нами заключается в том, что Я БЕРУ только ЗА ВХОД, тогда как традиционалисты берут с посетителя ЗА ДЛИТЕЛЬНОСТЬ ПРЕБЫВАНИЯ в их заведении - вот тут-то собака и зарыта ...

Tак как одной роскошью человека не заставишь сидеть в "их" заведениях ОЧЕНЬ долго (а именно это "им" и нужно!!!), то "они" под видом сладких конфет и подсовывают посетителям то слабительное ("темы"), то закрепляющее ("уровни"), доводя их то до поноса, то до запора, что и заставляет бедных посетителей не только подолгу засиживаться в "ихних" туалетах, но и периодически туда возвращаться ... (хотя - на самом-то деле - все эти "темы" и "уровни" - это просто злоумышленно многогодичное накачивание учащихся дексикой, что они могли бы делать и сами!).

Эту гнилостную и зловредную ("традиционную") систему нужно полностью менять, и делать это нужно с помощью и при сознательном и добровольном участии тех честных преподавателей, которые не погрязли в крохоборстве, а живут и мыслят потребностями и нуждами своих учеников!

Меня часто спрашивают, почему я с самого начала не пошёл по пути контакта с "высокопосаженными дядями" и т.п.? Но дело в том, что - во-первых - я был на 1000% уверен в своей правоте и в ошеломляющем качестве своей методики, а во-вторых - как практик, я понимал, какое сопротивление по всем фронтам встретит моя методика, нацеленная на помощь человеку в достижении нужного ему результата и на избавление его от гнусного рабства, душного гнёта и жадных лап .традиционалистов.!

Пример? Два года назад по подаче сверху я был на приёме у советника президента по образованию. Вместо регламентных 10 минут я пробыл у него минут 40 и даже был угощён чаем и т.д. Но в конце встречи господин советник сказал мне следующее: "А.Н.! Я целиком и полностью "за", но если я сейчас приму какое-либо волевое решение, то через 15 минут ко мне в кабинет примчится госпожа К-я, монополизирующая эту отрасль, и устроит мне такое, что я - возможно - буду даже вынужден принять формальные контрмеры против Вашего БЛАГОГО дела! Это - оборотная сторона демократии ... Но ни в коем случае не прекращайте Вашей работы и не уезжайте за границу - об этом я прошу Вас как Россиянин!".

Поэтому-то я и пошёл самостоятельно, пошёл "снизу", распространяясь как панацея, помогая отчаявшимся людям, расшатывая стереотипы, выпуская свои революционные книги, и делая так, что мои открытия уже стало невозможно ни не заметить, ни уничтожить ... - вот теперь-то "они" и зашевелились, зачастую (и широко!) уже просто втихаря пользуясь в своей "работе" моими наработками.

Делайте СОБСТВЕННЫЕ выводы, читая мои книги! Экономьте тонны времени и денег, смотря мой "Видеокурс"! "Голосуйте ногами" за правое дело!